1.- Necesito un mundo estructurado y predecible, en que sea posible anticipar lo que va a suceder.
2.- Utiliza señales claras; no emplees en exceso el lenguaje, usa gestos evidentes para que pueda entender.
3.- Evita, sobre todo al principio, los ambientes bulliciosos, caóticos, excesivamente complejos e hiper estimulantes.
4.- Dirígeme, no esperes a mis iniciativas para establecer interacciones; procura que éstas sean claras, contingentes, comprensibles, etc.
5.- No confíes demasiado en mi aspecto; puedo ser diferente sin parecerlo; evalúa objetivamente mis verdaderas capacidades y actúa en consecuencia.
6.- Es fundamental que me proporciones medios para comunicarme; pueden ser gestos, signos y no necesariamente palabras.
7.- Para tratar de evaluarme o enseñarme, tienes que ser capaz, primero de compartir el placer conmigo. Puedo jugar y compartir el placer con las personas. Ten en cuenta que se me exigen adaptaciones muy duras.
8.- Muestrame en todo lo posible el sentido de lo que me pides que haga.
9.- Proporciona a mi conducta consecuencias contingentes y claras.
10.- No respetes mi soledad; procura atraerme con suavidad a las interacciones con las personas, ayúdame a participar en ellas.
11.- No me planees siempre las mismas tareas, ni me obligues a hacer siempre las mismas actividades.
12.- Mis alteraciones de conducta no son contra ti, ya que tengo un problema de intensiones; no intérpretes que tengo malas intenciones.
13.- Para ayudarme tienes que analizar cuidadosamente mis motivaciones espontáneas, en contra de lo que pueda parecer, me gustan las interacciones cuya lógica puedo percibir; aquellas que son estructuradas, contingentes y claras; hay muchas cosas que me gustan, estudialas primero.
14.- Lo que hago no es absurdo, aunque no necesariamente positivo. Procura comprender la lógica, incluso de mis conductas más extrañas.
15.- Enfoca la educación y el tratamiento en términos positivos; por ejemplo,la manera de extinguir las conductas disfuncionales (auto agresiones, rabietas, conductas destructivas) es sustituirlas por otras funcionales.
16.- Ponme límites, no permitas que dedique días enteros a mis estereotipias rituales o alteraciones de la conducta. Los límites que negociamos me ayudan a saber que existes y que existo.
17.- En general no interpretes que no quiero, sino que no puedo.
18.- Si quieres que aprenda, tienes que proporcionarme experiencias de aprendizaje, es necesario que adaptes los objetivos y procedimientos de enseñanza a mi nivel de desarrollo y me proporciones ayuda suficiente para hacer con éxito las tareas que me pides.
19.- Evita las ayudas excesivas; toda ayuda demás es contraproducente, porque me hace depender de la ayuda, más que de los estímulos relevantes y me quita la posibilidad de aprender.
20.- No me compares constantemente con los niños normales. Mi desarrollo sigue caminos distintos y quizás más lentos. Pero eso no requiere códigos viso espaciales para enseñarme o hacerme entender las cosas; mi capacidad viso espacial suele estar relativamente preservada. Por ejemplo, los pictogramas que muestran lo que se va a hacer, sirven como agenda y pueden ser muy útiles.
P.D.: No todos los niños con esta condición necesitan una educación especial, lo que necesitan es una especial educación.
Gracias.
Victoria Rodríguez
Mamá de Diana Nuñez
Toma conciencia sobre el Autismo y el Síndrome de Asperger.
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